浅谈单亲家庭培育子女心理健康方略
来源:九三学社石景山综合支社 金淑琴  日期:2012-09-18  浏览次数:

摘要:

探讨单亲庭家长如何培育心理健康的子女不仅具有重大的理论意义,而且具有深刻的现实意义。单亲家庭结构的不完整性对单亲家庭子女的成长——尤其是心理健康,大多都会产生一定程度的影响。单亲家庭子女由于家庭结构的突变,往往会出现一些不良情绪,人格发育受到阻碍,社会性发展较差,社会性发展主要体现在良好的人际关系上。如果对此没有引起足够的重视并采取切实可行的措施,则有可能对其今后的人格、情绪、认知、行为等各方面的发展产生负面影响。由于单亲家庭的成因不同,单亲家长个人本身所拥有的内外在的资源不同,家长面对单亲的感受及调适也就有所不同。处于心理弱势的单亲家庭子女,心理也承受着极大的创伤。本文就单亲家庭子女心理健康的培育问题,浅谈几条可行性措施,旨在为如何对单亲家庭子女心理健康进行培育提供相应的方略。

 

提到单亲家庭,一般人直觉认为是离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元,家庭可能因为各种因素而造成单亲,如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。2012年第一季度,我国就有46.5万对夫妻劳燕分飞,平均每天有5000对夫妻离婚,离婚率达到14.6%,北京、上海等大城市的离婚率已超过1/3。随着经济的发展,我们这个曾经号称“世界上婚姻最稳定的国家”,正经受着“中国式离婚”的强烈冲击。单亲家庭的队伍不断增加,已成为社会一个庞大的,不可忽视的特殊群体。

一、单亲家庭的概念

单亲家庭概念包括以下三方面含义:(l)家庭成员关系只有一种,即只有单一父亲或母亲与子女关系;(2)子女应有年龄界定,以成年为标准,我国年满18周岁者在法律上被赋予成年人的权利和义务,因而单亲家庭子女的年龄可以界定在18周岁;(3)子女婚姻状况应是未婚且不具备独立生活能力。据此三点,单亲家庭应定义为:只有父亲(母亲)一方与其未婚的、年龄在18周岁以下,不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭(刘鸿雁,1998)

二、单亲家庭父母养育方式理论研究

    单亲家庭中,家庭因素是造成未成年子女心理障碍的主要原因,而父母的养育方式又对子女心理健康起着非常重要的作用。班杜拉指出:一个人的行为的获得是对他人的行为、态度和各种反应的模仿和认同,就象孩子常常模仿父亲及母亲的行为、语言等等。以下列举几类影响较大的理论研究:  

   (一)精神分析理论

    特别注重研究人在早期人格的形成和良好人格的培养,他认为儿童的关键期没有很好地得到发展,这个个体在成年后若有神经症或精神病史,多与他本人在早年时期所处环境及不利生活事件有密切关系。因此,必将影响日后的心理发展和个性成熟。

    (二)行为主义理论

    行为主义强调环境的决定作用,认为个体的行为完全可以由后天环境加以塑造。华生是早期的行为主义理论的代表人物。他认为环境和教育是行为发展的唯一因素,行为上的差异取决于幼年时训练的差异。

   (三)生态系统论

    生态系统理论认为,个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的生态系统,每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响,而个体的发展受其所在环境体系影响,如家庭、学校、社区等。儿童发展过程中的生态环境是由若干相互包含的系统组成,而这些系统从微观到宏观,直接或间接地与儿童发生着联系。其中,个体的家庭属于微观系统,对个体的发展往往起直接重要的影响。

    (四)家庭系统论

    该理论模型阐述了家庭系统内各子系统间的相互关系,家庭系统中各种因索是相互影响的。家庭作为一个相互作用的系统,其中每一成员都不是孤立的个体,而是彼此联系相互影响的;每一成员的特征和行为都与他人发生相互作用,影响任一成员做出反应,如父母的抚养行为既对儿童的行为发展产生影响,同时也受儿童行为反应的影响。 

     三、提升父母教养的效能

    父母养育方式与儿童心理发展关系密切,提升父母教养的效能主要取决于父母所具备的心理素质、教育知识、教育方式等方面。

   (一)父母要调整心态,消除不良情绪

    符号互动论理论认为父亲或母亲的适应离婚状况直接影响到子女的适应状况和健康成长。只有父亲或母亲适应了离婚的现状,并且子女也要适应这种现状,亲子关系才能在沟通的基础上达到和谐的状态,而且主要取决于父母一方的适应情况。

    单亲家庭事实形成后,单亲家庭中家长应尽快从失败的婚姻痛苦中解脱出来,尽快调整好自己的不良情绪,勇敢面对今后的生活。努力为孩子创造愉快、轻松的家庭气氛,营造健康、和谐、积极向上的人际交往环境。将自己的感情处理方式、方法及过程与对孩子的感情处理严格区分开来,树立坚强和乐观的人生态度去积极影响子女。家长不要将自己的痛苦和抑郁情绪在孩子面前表现出来,而要持积极、乐观的态度,并表现出坚强、对生活有信念的正面情绪。在进行交流时不要用刺激性的语言,避免给孩子内心增加更大的压力。父母应当帮助子女正确面对现实。单亲家庭中,子女是无辜的,他们无权选择自己的父母,但父母双方作出决定后,子女必须接受这个现实,然而,接受需要一个过程。因此,家长应针对该阶段子女的心理特点,来帮助他们克服被拒绝感、羞耻感及失落感。

    帮助子女在社会性发展方面走上良性循环的发展轨道。社会性发展主要体现在良好的人际关系上,具体体现为亲子关系和同伴关系。家长主动调动所有社会资源,让孩子与双方亲戚保持经常性往来;其次,家长要学会赏识欣赏,鼓励孩子的动机和良好的言行,鼓励孩子走出家门,满怀信心重建自己的社交圈,支持孩子带同学、朋友到家里聚会。

    单亲家庭对家长本身带来的影响,决定着家长心境,而单亲家庭家长心境又影响着孩子成长。单亲家长不能因为孤身育子,就失去自信、耐心;单亲家长不能把孩子出现的问题都归咎于家庭的不完整;单亲家长不能把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上,过高的期望会导致孩子心理负担很重。家长由于婚姻破裂影响教育孩子,一般有以下表现方式:生活无序型、情感缺失型、过度溺爱型 、放任自流型。

    另外,不和谐婚姻,夫妻长期冲突对孩子的负面影响更大。心理咨询案例中,很多成年人谈及自己的性格缺陷,往往说到“父母的婚姻不和谐给我留下了很大的心理阴影”。因此单亲有利的方面,避免了面对夫妻对立对孩子带来负面影响而付出的精力,全力以赴按照既定方向培养教育孩子。

    (二)父母具备一定的教育知识

    教育知识是教育孩子的前提,掌握必要的教育知识在单亲家庭中的作用显得尤为重要。教育误区是认为家庭教育仅仅是具有辅导孩子学习的功能,而且,往往只注重结果考试成绩,而不注重学习过程。在单亲家庭中,家长对于子女的心理素质、心理健康水平、生活能力、交往能力等常常予以忽视,甚至知之甚少。家长缺乏常识性的教育知识,不仅不利于对子女的个性特征的把握,而且不利于正确人生观、价值观的形成,不利于孩子的全面发展。因此,家长必须掌握能够了解孩子个性所必需的心理学、教育学及社会学等方面的知识。

教育孩子的事情主要涉及学习、生活、劳动、体育、文娱和其他活动。作为监护人的父亲和母亲在教育孩子上要了解自己性格特点、智能特点、兴趣爱好、行为方式等方面优点与不足,在教育孩子中,尽量扬长补短,不足方面寻求社会支持系统帮助,比如监护人家人、非监护人及家人,还可以花钱报培训班,除了培养一些技能外,主要是让孩子接触不同成年老师,和有更多机会与同龄伙伴嬉戏。

    (三)父母要具备适当的教育方式

 由美国的心理学家强调,孩子的性格可能在六岁以前便决定了,因此幼儿期的教育方式对孩子将产生决定性的影响。有一项研究显示。美国孩子和日本孩子之间之所以有不同的行为素质。乃是由于幼儿期的照顾方式不同的行为素质。一般而言,美国孩子比较多话,对生活充满好奇,因为他们的妈妈经常让孩子自我发表。相反的,日本的孩子比较被动,沉静。此乃因日本孩子在小时侯跟母亲有较多的身体接触,比较依附。研究发现假使从小就将日本孩子带到美国抚养,这孩子比较美国化。由此,心理学家认为不同的家庭教育方式对孩子具有决定性影响。双亲家庭父母的双重约束,及较强的权力关系会使孩子孩子独立性,开放性差一些。

     夫妻离婚后,如何处理对孩子更有帮助呢? 1.平静地告诉孩子关于父母离异的事实,鼓励孩子勇敢地面对现实。 2.给孩子安全感,不要把孩子做为报复对方的武器。 3.单亲家庭中,母子(父子)要在相依中各自独立。常见误区,情感暗示过多,一味排斥对方,过分溺爱孩子。  

    在单亲家庭中,作为非监护人的一方也可以努力帮助孩子健康成长。研究表明:孩子与非监护人交往频繁可以促进孩子的健康成长。与非监护人保持频繁交往会使孩子减轻因父母离婚而导致的失落感,让他()感到获得父母的共同关心。

    有一些单身家庭孩子培养得很好。张先生是个单身父亲,孩子母亲去世时孩子才上小学五年级。他就一个人边工作,边带孩子。他为了改善家庭生活,做过很多的工作,有时身兼三职。孩子学习主要是让她自己管理自己,父女经常交流沟通。张先生爱好文学,喜欢探讨名著,渐渐地孩子也喜欢文学。后来孩子就考上北大,毕业后被一家国际著名金融机构聘用。特别值得一提的是孩子很孝顺,自己离开父亲后,担心父亲会孤单,就主动为父亲找老伴,并且在经济上给予支持。

    (四)父母要帮助子女建立友谊   

    良好的友谊促进单亲家庭子女建立良好的社会性发展。处于童年期、青春期孩子的社会交往主要体现在他们与同龄伙伴的交往。因为同伴之间的社会交往及共同的游戏活动要求所有的伙伴共同遵守游戏规则、承担责任、齐心协力完成任务,这就要求伙伴们要善于团结协作、体谅他人、助人为乐,在交往中增强社会责任感。尤其是处于逆境中,良好的人际关系可以增强适应能力及应变能力。单亲家庭子女同伴交往非常重要,因为如果被同伴接纳,就意味着受到同伴的许可、赞同和接纳。从而,在心理上得到满足,有利于孩子的社会性发展及良好人格的培养。

   尤其是在上小学后的孩子,他们的归宿感已从家庭转向同伴,他们更需要伙伴的支持、赞许和友谊,这样,才能从社会交往中获得安全感和精神寄托。因此,家长要想办法,尽力协助孩子,扩大友谊圈;单亲家庭子女应积极正确地悦纳自己,在伙伴交往中重新树立自己在伙伴中的形象。

    (五)加强亲子沟通

    在家庭方略中,亲子沟通也占举足轻重的地位和作用。亲子关系的好坏取决于沟通的质量(沟通的有效性等)。而亲子沟通以具有亲和力的语言、表情、态度和举止等具体表现,来影响及消除孩子在感觉、情绪、认知上的心理障碍,从而可以逐渐消除孩子的各种负性情绪和消极行为。这样,可以促使孩子在心理、情感、性格特征等方面全面和谐的发展。

    与子女的沟通交流是讲究方式方法的。在刚解除婚姻关系时,家庭中每个成员都有个适应过程。与子女沟通时,切记不能将自己的忧郁、怨恨、焦虑等消极情绪流露出来,尤其是随着时间的推移,家长由于自己的偏常认识,常常对子女的教育方式主要有自暴自弃型、听之任之型、期望值过高型、急于求成型等,这些教育方式都不利于家长与子女的有效沟通。有些单亲家庭访谈报告报导,家长们要么对交流沟通的认识知之甚少,漠不关心,与孩子谈话不知从何说起;要么从思想上完全不重视与子女的交流,结果孩子的心理话被憋回去,久而久之,孩子与家长无话可谈。同时,由于家长的高期望值,特别看中孩子的学习成绩,其他一概不管不问,如果考试成绩不理想,家长就采用教训式口吻,甚至恶语相加;有的家长急于求成,当孩子的言谈举止,尤其是学习成绩不满意,想到什么就说什么,长篇大论,漫无边际地发一通牢骚。因此,如何与孩子进行交流,是需要家长认真思考的。

    家长与子女沟通时可以从以下几方面做起:

    1.保持良好的心情。因为良好的情绪是顺利进行交流的基础和前提。其次,要从孩子感兴趣的话题谈起,多听听孩子对事情的看法和见解,即便是孩子的看法有些偏差,也要持鼓励的态度,这样,便为家长与孩子进一步沟通交流奠定了基础。

    2.交流过程中不用结论性语言。涉及对他人评价的话题时不用贬低性语言,要有包容一切人和事的胸襟,用博大的胸怀去影响和引导孩子。

    3.除了言语沟通外,还要以肢体语言加以配合,包括家长的眼神,表情及肢体。如果在和谐的家庭氛围中进行亲子沟通,相信单亲家庭的亲子关系不会比完整家庭逊色。

    4.营造和睦家庭氛围。和谐的家庭氛围与亲子沟通的关系密不可分,单亲家庭子女与父母沟通要比与同伴沟通更困难。因此,建立良好的亲子关系,营造和谐的家庭氛围对单亲家庭来说,显得更为重要。

    家庭是孩子接受教育的第一所学校,而家长则是孩子的第一任老师。家长要意识到家长和孩子之间首先要建立一种平等的朋友关系。首先家长和孩子先要保持人格上的平等关系。其次还需要家长与子女的良性互动,尤其是家长,要积极主动地与子女进行交流和沟通,随时倾听他们的想法,对他们的行为予以包含和理解,从而取得子女的信任,使子女愿意与自己交朋友,愿意将自己的心理话告诉家长。

    四、不同阶段健康心理培育 

   (一)幼儿园时期

    幼儿3岁以后进入了幼儿园这个新的环境,对多数幼儿来讲是个重大的变化。3岁是他们生活上的一个转折年龄,幼儿开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活。对幼儿来讲,需要一个适应过程,同时家长也需要了解幼儿心理发展的年龄特征,有的放矢的引导幼儿。同时家长应积极配合老师对孩子在幼儿园的教育,使幼儿全面地得到健康的发展。

    34岁幼儿心理发展的年龄特征:幼儿行为易受情绪支配;独立性差,模仿性很强;依靠动作和视觉进行思维。

    因此单亲家长对幼儿多变的情绪,要有足够的耐心;另外不要孩子想要什么就满足他的要求,要因势利导,比如引导孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具,也能培养孩子的交往能力。

    45岁幼儿发展的特点:爱玩、会玩,活泼好动,思维具体形象。不少研究发现,45岁是幼儿许多心理品质发展最快的时期。

45岁孩子属于典型的游戏年龄阶段,已经能计划游戏内容和情节,会自己安排角色。但游戏过程中产生的矛盾还需要家长帮助和解决。针对活泼好动的幼儿,甚至表现为顽皮、淘气,单亲家长虽然家庭工作一肩挑,也要克服急躁情绪。  

 56岁幼儿心理发展的特点:好学、好问、好探究;思维有了抽象概括的萌芽,抽象概括能力开始发展;初步形成了比较稳定的心理特征。

    面对56岁儿童,单亲家长要做好各种心理准备。比如孩子不光问“是什么”,还要问“为什么”。问题的范围也很广,他们不仅希望得到成人帮助解答,同时寻求答案的主动性、积极性更加提高。所以家长应该保护幼儿的求知欲,不要拒绝孩子的提问;也不要简单训斥对类似拆坏玩具的行为,而应该加以正面引导,为幼儿提供一些可以自由摆弄的材料,对探究过程中的失误应采取宽容的态度。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽,例如,他们能初步理解事物的因果关系,例如针是铁做的,所以沉到水低下去了。所以家长也应该进行简单的科学教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系,促进智力发展。面对个性初步形成的孩子,比如有的爱好唱歌跳舞,有的表现出绘画才能,不要根据个人喜好而干涉过多。

    (二)小学阶段

    小学儿童是个体发展的重要时期,是儿童在各方面是打基础的时期,心理发展有其自身的特点。

   1.培养注意力。小学低年级儿童由于其高级神经系统发育还不完备,他们还不太会控制自己的注意,容易被新颖、奇特的无关刺激所吸引,因而容易分心。所以孩子入学之初,首要的一个任务就是家长需通过生动、活勃的游戏,培养、延长子女的注意保持时间,保证孩子顺利完成一年级的学习任务。

  2.帮助学习。根据记忆活动有无目的性,能够明确目的和意图的记忆活动称作有意记忆,没有目的和意图的记忆就是无意记忆。小学一到三年级,没有目的和意图的记忆占优势。在小学低年级儿童中存在明显的记忆偶发现象,这种现象是指当要求儿童记住某样东西时,他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西。到了小学高年级(46年级)儿童有意记忆的发展逐步赶上了无意识记的发展,4年级学生的有意识记的成绩开始超过无意识记的成绩,记忆中的偶发现象也开始减少。在小学低年级儿童的形象记忆占优势,他们对具体形象材料的记忆效果优于对言语材料的记忆效果,小学高年级儿童对抽象言语材料记忆逐渐增长,但他们对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。家长也需了解记忆方面的特点,帮助克服孩子学习上的困难,对孩子提出适当的要求。

    3.鼓励社会性交往。亲子交往方面。儿童入学以后,与父母的关系发生了很大变化,表现在与父母的交往时间、交往内容和交往方式都有所改变。交往时间上,与学前期相比小学儿童与父母在一起的时间相对减少,父母关注儿童的时间也相对减少,儿童对父母的依恋和依赖程度减弱。交往内容上,小学儿童的父母更多关注孩子学业和品德。如辅导学习、检查作业,与孩子讨论学校里发生的事情,讨论日常行为举止的适当性等。在交往方式上,父母的控制性在小学阶段开始减弱。研究表明,随着儿童年龄的增长,儿童越来越多地自己做决定,6岁以前儿童的大部分事情是由父母决定的。同伴交往与同伴团体的形成。同伴交往是儿童形成和发展个性特点,形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。

    4.重视学习行为规范。行为规范的学习主要指道德行为技能和道德行为习惯的形成。也就是把对主体的外在行为要求,转化为主体内在行为需要的内化过程,是一个品德形成的过程。这类学习是比知识、技能更为复杂的学习。

    (三)初中阶段

    学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的第二次诞生,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。如何面对青春期的孩子,现给单亲家长提供以下几招:

    1.要表现出适当的无知。孩子十二岁青春期来了以后,家长表现出无所不能,孩子都要听我的,就极其糟糕。首先要把自己从权威的角色上放下来。青春期的孩子要建立自己的权威,往往尝试着攻击家长。既然孩子不再想当孩子,家长就要慢慢从家长的角色中隐退。青春期孩子的价值观有些看起来是很荒诞,但是要倾听他,孩子就会逐渐变成大人。如果家长采取偷听电话,偷看日记等方法,结果只有两种可能,一种是孩子为了讨好父母继续扮演孩子的角色,产生了心理学上称为“退行”的现象,放弃成长的权利,变的幼稚化。这样的孩子即使能考上清华北大,也是生活中的弱者,只能当一个普通的人。另一种就是强烈逆反、对抗,造成亲子关系紧张。

    2.对孩子好奇,保持兴趣。兴趣是对孩子欣赏的态度,不管孩子做什么,都要让他感觉到你对他有兴趣。父母要把价值藏起来,给孩子一个彼此冲突、多样的价值混乱时期,不要忙着帮孩子找到所谓的正确道路,那样可能适得其反,孩子失去自我的判断力,不能形成自我的价值倾向,结果是觉得是在为别人活着。让青春期的孩子品尝逆反情绪给他带来的痛苦与麻烦,用欣赏的眼光分享他自我选择的价值观、美感与逻辑。当然,幼稚在所难免。家长能做的是提醒孩子社会规则:“你内心如何看世界是你的权利,面对客观现实的时候要按规则办事。”

    3.学会对孩子示弱,就是善于在孩子面前装傻。如果孩子游戏打得好,你要说:“宝贝,妈妈好笨啊,这种事情都不会,你能不能教教妈妈?” 孩子肯定会特别高兴,当你慢慢地表示出对游戏感兴趣的时候,孩子也许就会慢慢失去对游戏的兴趣。

4.不管孩子提出什么不合理的要求,决不能马上驳斥他。当孩子提出的的荒谬不恰当要求时,可以说:“你的想法不错,很有意义啊,不过我能问一下你为什么又这样的想法?你能告诉我能帮你做些什么吗?”这样的提问可以帮助孩子澄清自己的想法,如果你拒绝他,他反而会坚持。当你坐下来听他计划的时候,他反而发现自己需要的只是家长认同、接受他的想法,不一定要实施。家长可以先说“是的”,时机成熟的时候再说“也许”,尽量不说“不行”。很多青春期的孩子都会提出一些过分的要求,其实真正的目的不是要实现要求,而是要看爸爸妈妈的反应,是不是真的在意他,尊重他。

五、个人培育女儿心理健康点滴体会   

女儿2岁时家庭解体,我担起了教育她的责任,今年她已成长为一个健康活泼的14岁少女。下面我分享几条抚育的经验:

(一)、幼儿园阶段锻炼孩子社会适应能力

 1.通过吃饭,锻炼孩子适应能力

 从小我就让女儿感受与家人、陌生人,及到不同场所吃饭的乐趣。女儿大致2岁左右,虽然她有自己的幼儿餐桌,每次我都把幼儿餐桌推到大桌旁一起吃饭。女儿大些后,我基本每周末请朋友到家里吃饭;外出吃饭时,我有目的的选择不同风格的餐馆。

后来,看到一则美国哥伦比亚大学全国烟酒和毒品研究中心的报导,说经常一家人共同吃饭的几点好处:让孩子学会分享和尊重他人;孩子吃得更健康;孩子的词汇量更大。佐证了我通过日常吃饭锻炼孩子社会适应能力实践的正确性。

2.通过循序渐进由日托逐渐转为整托,锻炼孩子适应能力

我女儿入托后,开始日托,但是放在整托班。因为我上下班路途远,虽然接的晚,有整托小朋友做伴,女儿也不感到孤独、被冷落。当时幼儿园规定,日托小朋友每周可以住一天,按天数交钱。我就让她每周住一次,后来过渡到最后一年,安排女儿全部整托。 

我发现日托、整托各有利弊。希望单亲家长们能够了解孩子的幼儿园生活,根据实际情况,适当安排。    

3.通过课外班,锻炼孩子社会适应力  

女儿4岁半以后,我每星期带她到儿童活动中心参加不同的课外活动班,锻炼同伴友谊,及接触不同成人有规则的约束。

我为她报了舞蹈班、视唱练耳班、泥塑班等。每周六早饭后,母女坐地铁前往活动中心,女儿如同上学一样,参加不同班的学习,每个班持续1小时左右。课间休息,到儿童乐园与小朋友们一起玩秋千、滑梯。下午继续上课外活动班,傍晚母女乘地铁回家。如此让女儿提前体验上学的感觉,对于每项课外班的成绩,不做很高要求,顺其自然。我则坐在活动中心的座椅上,看着不同天真烂漫的孩子,也极大缓解了孤身一日度周末的孤独落寞。

(二)、小学阶段,认识社会,独立解决问题的能力

 1.安排每月游历,逐渐认识社会

 女儿上小学后,我自己无力单独带孩子旅游,于是参加了单身俱乐部沙龙,每月结队游历北京周边的山山水水。在游历前夕和期间,我时时注意向孩子输入一些积极的观念,比如注意团队协作,规避风险等。

 2独立完成学校任务,参与而不包办代替

女儿上学第一天起,收拾书包、准备每天所需学习用品,我都让女儿独立完成。看起来,整理书包对幼儿的发展似乎是微不足道的事情,其实让孩子自己整理书包有很多好处:懂得珍惜物品,提高按物和材料分类的能力等。    

    3学校小升初,选择最适合的初中

五年级下学期参加家长会,老师提到一所学校适合学生,建议家长选择。我就通过网上、朋友多方了解学校信息。服务奥运期间,工作很累,但为了选到适合女儿的学校,我在我上班路线沿途踩点三所学校,全面感受学校情况。选定目标学校后,顺应社会大形势,带着孩子参加课外补习;节假日陪同孩子复习,使女儿在5年级下学期海淀统考中得到全优的好成绩。为了解放自己的体力劳动,平日节俭的我,周末请小时工到家里打扫卫生。最后,女儿考入了目标初中。

(三)、 初中阶段,家长大胆放手让孩子自我成长,关键时刻予以指点

 1.经历分离之痛,女儿坚强

女儿接到录取通知书后,我主动申请参加什邡对口援建,此事出乎家人、朋友、同事的意料。但我有自己的考虑,首先单亲母亲,不能为了孩子全部放弃自我成长。另外,到了初中,一段时间的母女分离,对女儿也是个难得的锻炼。援建期间,我利用邮件指导女儿完成诸如读后感、孙悟空人物简介等难度大的作业,并把到熊猫基地照的熊猫照片发给女儿。有一段时间,女儿一给我打电话,就不断啜泣。我知道女儿由于思念母亲,患有轻度抑郁情绪。我忍住思念之痛,详细说明援建期间不能回京的原因,耐心劝导女儿要坚强些,谁一生中都会经历分离之痛。果然,我援建三个月结束回京后,女儿成熟了很多。

2.发展同学友谊,女儿成熟

    初一下学期,女儿4人学习小组中女同学深深陷入了早恋,在班里,甚至年级里,闹得沸沸扬扬。许多同学的家长告诫自己的孩子,远离那位女生。女儿也很困惑,我告诉女儿决不能在同学遇到困难时,孤立同学。女儿的行为受到了老师的好评,同学的尊重。初二上学期,女儿也遇到了与男同学交往的困扰,有早恋苗头。每次女儿与我谈论这方面话题,我都平静的听着,告诉她这是青春期的正常现象。正因为这样,她才对我无话不谈。我还鼓励她与小学同学保持联系,支持她节假日与同学结伴去玩。

3.密切家人来往,女儿练达

单独带孩子后,母亲与我生活在一起。我生在一个有六兄妹的大家庭,平时兄妹们经常过来看望母亲;每逢节假日,他们都到我家里聚会,多半还要玩到深夜。这样,女儿时常接触舅舅、姨妈,还有哥哥姐姐,因此她从小就不感到孤单,感受到了大家庭的其乐融融。我也从不反对她与父亲来往,女儿被爸爸接走后,会见到长期患病的奶奶,还有姑姑一家人。